Cette année, nous continuons sur les mêmes modalités que l’an dernier et qui fonctionnaient assez bien : un mixte unschooling / pédagogie active / pédagogie par le jeu / pédagogie par la manipulation et l’expérimentation et des temps formels/scolaires selon les disciplines et sans forcer (le but ultime : qu’elle retrouve la joie d’apprendre et une bonne estime d’elle-même, bien cassé après un certain contrôle péda horrible).

Plateforme dys-positif version abonnement + les exo en ligne

L’an dernier, nous avions pris l’adhésion en milieu d’année, nous n’avions donc pas fait le parcours IEF. Cette année, j’ai programmé le parcours IEF.

Pour Elena, cela lui permet de développer son autonomie. Elle va sur la plateforme, elle sait ce qu’elle a à travailler chaque semaine, en maths et en français.

Elle regarde le cours (vidéo et carte mentale – pas toujours de vidéos), fait les exercices interactifs et les évaluations. Elle tente de faire en autonomie et elle m’appelle si elle a besoin d’aide.

Plateforme Schoolmouv

Et nous utilisons schoolmouv pour la 3ème année. Cours, exo et défis (pour valider les compétences et connaissances). L’avantage de schoolmouv est qu’on a accès à tous les niveaux du CP à la terminale. On s’en sert surtout pour tout, à part maths et français, et on pioche dans du multiniveaux, selon leurs centres d’intérêts et questionnements.

Cahiers d’activités

Et les cahiers pour développer le “scolaire” et le travail de l’écrit (on travaille essentiellement sur numérique, cours en vidéos, ateliers de manipulation, documentaires, lectures, oral)… alors les cahiers entrainent aussi à travailler sur support papiers et à écrire. On passe au cahier, quand le sujet a été bien abordé sur les 2 plateformes et en apprentissages informels.

On avait laissé tomber les cahiers d’élève, parce que cela la met en difficultés et ils n’abordent pas les sujets qu’elle travaille / aborde. Et oui, dur dur de trouver des cahiers quand on ne suit pas les programmes. Donc cette année, je teste.

• Histoire, géographie et EMC 4ème – Fiches d’activités de chez Hatier
• Mon cahier de SVT 4ème – Nathan
• Cahier d’activités physique / chimie 4ème – Nathan

• et on continue les dossiers hachette cycle 3 (super géniaux, qu’on travaille à l’oral, qu’on approfondie par des vidéos, documentaires, activités pratiques, discussions, lectures… ). Elle fait des cartes mentales ou des exposés sur le sujet, si elle est ok.

Les suivis

Elena

Elle croûle pas mal sous les suivis (et moi je cavale, donc, beaucoup partout….), d’autant que Léon a aussi des suivis.

• Neuropsychologue et psychothérapeute TCC spécialisée en TSA
• Orthoptique
• Orthopédagogue (je suis hyper contente d’avoir trouvé une orthopédagogue à 45 km de chez nous. Il y en a si peu en France)
• Ergothérapeute : bilan sensoriel TSA (fin octobre) et on verra si un suivi est mis en place (j’aimerai pour l’apprentissage des outils de compensation. A voir ce qu’elle propose)

Activités sportives

Elena

• Elle continue l’équitation (depuis ses 6 ans ou peut être 5) : un cours une fois par semaine, un cours tous les 15 jours spéciale “compétition” et les concours.
• Des stages + ateliers de céramique sont prévus
• Elle voudrait en plus faire des cours de dessin (je cherche !)

Objectifs pour cette année

Le PPS dit – en fin de scolarisation obligatoire :

Français – palier 1 (donc CE1)

• Rendre la lecture de plus en plus fluide
• Reprendre les ateliers de grammaire active (manipulation) pour aborder les bases à une bonne orthographe (les accords article/nom/adjectifs + verbe (conjugaison horizontale) et travailler l’orthographe lexical (Elle a dit à l’orthopédagogue qu’elle aimerait mieux écrire. Là elle écrit plutôt en phonétique… )
• On vise fin du cycle 2 et + en dehors de la lecture/écriture avant ses 16 ans

Maths – palier 1 (donc fin CE1)

• On travaille du niveau CM2 (parfois 6ème et 5ème pour certains domaines mathématiques). En reprenant de la manipulation +++++ car le passage à l’abstraction a été trop rapide (merci la pression EN) et Elena n’aborde pas l’abstraction.
• Le but est qu’elle maîtrise les bases qui lui serviront dans sa vie quotidienne.
• On vise fin cycle 3

Questionner le monde – palier 2 (donc CM2)

Ici, clairement, grâce aux outils de compensation : dictée vocale et lecteur immersif, Elena peut suivre du cycle 3 et 4.

Evidemment, sans ses outils et sans des supports adaptés à son profil dys/tdah/TSA, c’est compliqués, parce que surtout ses troubles dys transforment tout en cours de français fastidieux et alors elle est dans un blocage et un refus total.

Donc, là on est dans le développement des compétences attendues de fin cycle 3 et cycle 4. Par contre, on ne suit pas les programmes, car les thèmes abordés ne l’intéressent pas, et comme pour tous les autistes : elle a besoin que ce qu’elle apprend lui fasse “sens”. Elle pioche donc dans les thèmes qui lui parlent.

Outils informatique et outils de compensation

Petit à petit, le but est qu’elle soit autonome dans l’utilisation des outils numériques (PC, tablette etc) et ses outils de compensation et logiciels. Elle en aura besoin toute sa vie.

On va aussi travailler +++ les fonctions exécutives, donc plannifications, organisations etc….