Situation d’apprentissage avec le stylo lecteur

Aujourd’hui, Elena a testé son stylo lecteur en situation d’apprentissage.

Elle a continué ses cartes mentales sur le développement durable. Elle fait ses cartes mentales sur Canva et elle a pu se servir de ses supports papiers pour travailler, sans la surcharge de la lecture qui la met en grosse difficulté (et la dégoûte même de “travailler”). Elle aurait pu se servir de son stylo pour ne pas avoir à taper ses textes : elle lit avec le stylo et transfère la phrase dans le PC et copie/coller dans sa carte mentale. Elle ne l’a pas fait : elle a pris la peine de taper ses écrits et reformuler à sa convenance (hihihi, je ne sais pas si elle a pensé à cette fonction)

Comme son frère et moi faisions Ludilire en face d’elle, elle a mis les écouteurs pour ne pas nous entendre ni déranger son frère.

Elle est super contente !! Elle a pu travailler en autonomie. Elle commence à bien maîtriser Canva. Et son stylo est très intuitif, elle le maîtrise sans soucis.

Elle était sceptique de cet achat… bien elle regrette de ne pas en avoir eu un plutôt. Elle a fait une démonstration à son frère. Sur le coup, je me suis dis “mince, il ne va plus vouloir apprendre à lire… y a un stylo lecteur”… J’ai laissé Elena faire sa démo, elle était tellement contente. Mais, non, Léon a tout de même voulu faire sa séance de Ludilire. Lui qui a toujours rechigné pour faire l’apprentissage de la lecture, là c’est le seul apprentissage ‘formel’ qu’il veut faire.

Outils de compensation/inclusion = béquilles

Je regrette de m’être évertuée à ce qu’elle lise et écrive absolument. Je regrette aussi que sa soeur n’est pas bénéficiée de tous ces outils de compensation et d’inclusion.

Il est vrai que je suis un dinosaure… à mon époque, ces outils n’existaient pas… Puis, lors des inspections d’académie dans le cadre des contrôles IEF, malgré leurs handicaps sévères diagnostiqués et reconnus, les IA et CPE insistaient lourdement pour qu’elles lisent et écrivent, avec les attentes qu’elles suivent le rythme et les résultats des enfants scolarisés et sans handicaps… (et c’est d’autant plus terrible depuis 3 ans). C’était essentiel qu’elles y arrivent… Et je me suis laissée prendre par cette pression et cette non-inclusion, cette non-reconnaissance de leurs handicaps. Même la super IEN ASH qu’on a eu 2 ans de suite pour mon aînée et qui était réellement bienveillante et très ouverte et connaisseuse de péda ou t outils alternatifs, n’a pas parlé d’outils de compensation… Heureusement, c’est l’orthophoniste qui m’a dit “mais non !! elle a besoin d’outils de compensation. Elle doit se servir de stylo lecteur et de lecteur immersif pour ne pas avoir à lire, et de la reconnaissance/dictée vocale pour écrire, ça la met en échec et elle perd confiance en elle, ça la bloque dans ses apprentissages et dans son auto-estime”. Je l’en remercie vivement !

Cela ne viendrait pas à l’esprit de dire à une personne qui ne peut pas marcher et qui a besoin de béquille ou d’un fauteuil roulant, de lui dire “Non, non, tu n’as pas le droit à tes béquilles ou ton fauteuil roulant, tu dois marcher quoi qu’il t’en coûte., comme tout le monde… Allez, hop, on vire les béquilles et le fauteuil. Les autres marchent, toi aussi… Quand on veut, on peut !!”

C’est d’ailleurs, ce que j’ai expliqué à Elena ce midi : ton stylo, prends l’habitude de l’avoir tout le temps avec toi, où que tu ailles. Il est dans ton sac, avec ton tel. N’aies jamais honte de l’utiliser. Il est ta porte vers ta liberté et ton autonomie. Ton stylo, ta dictée vocale etc, ce sont tes béquilles, et ne laisse jamais personne te rabaisser car tu as des béquilles”.