Je sais résoudre des problèmes du champ multiplicatif en 1 étape

Aujourd’hui, avec Léon : petits problèmes impliquant des multiplications pour en comprendre le sens (en parallèle avec des ateliers Montessori) sur la plateforme https://www.dys-positif.fr/plateforme-dexercices-en…/

Pour l’aider à schématiser (rendre plus concret, parce que l’abstraction c’est hard) : on schématise en dessinant sur une page du classeur numérique OneNote au stylet (il adore).

Je sais que le m et le cm mesurent des longueurs

Et il a appris la notion de “mètre” et de “centimètre”. Alors, là franchement, on a pris une règle et mon ruban mètre, pour qu’il se rende compte en concret.

Par ce que le cours explique que le centimètre sert à mesurer ce qui est petit (genre la taille d’un insecte) et le mètre ce qui est grand (genre une tour).

Et alors, pour lui ça n’a aucun sens… A la question : on mesure la taille d’une chaussure en cm ou en mètre ? (question : c’est grand ou petit ? Mais c’est tellement implicite et relatif… Pour Léon une chaussure c’est grand. En plus, effectivement, avec le 48 de son père et de son beau-papa : pour lui, une chaussure ça peut être très grand !!).

Donc, on a observer sa règle, repérer à quoi correspond 1 cm. On a observer la taille de sa règle : 30 cm. Et on a pris le mètre ruban et on a regardé jusqu’à quelle taille il va. (ça tombe bien, depuis 10 jours, il passe son temps à tout mesurer dans la maison avec mon maitre ruban (vive les travaux à la maison !). Pour qu’il se rende compte de ce qui est mesurable en cm ou en m. Aussi, à chaque question, pour qu’il est une idée de grandeur, je comparai à la taille de la maison (ex : notre maison mesure 10 m de longueur, donc la Tour Eiffel c’est comme 33 maisons côte à côte)…

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Je trouve dommage que même les ressources et plateformes dites inclusives et donc adaptées, ne le sont pas réellement. Les adaptations sont très superficielles, elles le sont dans la “forme” (numériques, visuelles, “à trou”, QCM, police dys.. etc), mais pas dans le “fond”. Les méthodes d’apprentissage (donc de raisonnement et de mobilisation cognitive) sont les mêmes que les méthodes “classiques”… Or ça ne va pas du tout !! Ce n’est pas ce que j’appelle des méthodes adaptées… Et ça me déprime beaucoup. C’est juste du “bricolage”. En prime, utiliser des stratégies d’apprentissage réellement adaptées pour TOUS les enfants (avec des troubles d’apprentissage ou pas) : servirait à TOUS les enfants !!