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Grammaire Montessori

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Nous n’avons pas fait de grammaire, avec Elena, depuis un bon moment. Elle saturait.

Hier soir, j’ai fais du tri dans nos supports – manuels et matériel de manipulation. J’ai rangé dans une boîte unique tous ce qui concerne la grammaire et j’ai allégé les manuels utilisés. Ce matin, j’ai terminé de fabriquer notre matériel des fonctions grammaticales version Montessori (créer sur le traitement de texte, imprimé, plastifié, découpé).

Nous ne gardons comme manuels que (plus mes cartes mots et phrases déjà fabriqués et mes symboles Nature des mots) :

Ils sont simples, concis et dans la pure progression Montessori.
Elena les aime bien.

J’ai une tonne de supports pdf à imprimer et plastifier pour travailler la nature des mots et les fonctions. Mais, d’une part, ça me coûte très cher en papier, encre, plastiques à plastifieuse, et en temps à faire tout ça. Et d’autre part, je dois quasiment pour tous modifier la police d’écriture qui est en cursive. Or, Elena ne lit pas du tout le cursif. La police qu’elle lit le mieux est « Comic sans ms », car elle évite la confusion entre le a et le e.

J’ai donc cherché une boîte de grammaire Montessori prête à l’emploi. Mais que c’est super cher !! Rien que la boite vide est à plus de 100 euros. Ensuite, faut acheter toutes les étiquettes mots, phrases etc… (c’est bien pour cela que j’avais voulu tout fabriquer moi-même). Et j’ai fini par trouver « La Grammaire active Hachette Istra – Boîte de manipulation Cycle 3« 

La Grammaire active Hachette Istra – Boîte de manipulation Cycle 3 n’est pas « étiquettée » Montessori, mais ça reprend bien la méthode, les codes couleurs, les symboles etc. Et le tout : 105 euros.

Contenu de la boîte :

  • 9 TIROIRS colorés contenant des cartes Noms, Déterminants, Adjectifs qualificatifs, Pronoms, Verbes, Adverbes, Interjections, Prépositions, Conjonctions
  • 340 étiquettes MOT classées par nature grammaticales (+ 24 étiquettes MOT vierges)
  • 20 étiquettes LETTRE qui permettent de matérialiser les différentes terminaisons (terminaisons des verbes et des participes passés, et marques du féminin et du pluriel)
  • 9 cartes DÉFINITION qui assurent une bonne compréhension des spécificités de chaque mot, de chaque classe grammaticale
  • 10 cartes OUTILS qui sont des aides mnémotechniques indis-pensables à la construction de l’ensemble des connaissances inhérentes aux classes de mots
  • 18 fiches d’ACTIVITÉS recto verso pour un apprentissage évolutif de l’Étude de la langue
  • 11 affiches LEÇON pour un affichage de référence
  • Un cahier personnel de l’élève pour garder une trace écrite du travail de recherche, de questionnement, de confrontation mené en séances collectives

Et j’ai fabriquer mes flèches fonctions niv 1, 2 et 3. Les fichiers à télécharger sur le web ne me convenaient pas : trop gourmand en encre.

Mes fichiers PDF en téléchargement

fleche grammaire fonction boite 1 erikaTélécharger

fleche-grammaire-fonction-boite-2-erikaTélécharger

fleche-grammaire-fonction-boite-3-erikaTélécharger

Cet après-midi, nous nous sommes donc replongé dans la NATURE DES MOTS

  • déterminant
  • nom commun
  • nom propre
  • verbe
  • adjectif
  • pronom

Elle s’en souvenait bien.

Après l’atelier de manipulation, elle a fait des exercices sur le pluriel de nom dans son manuel de grammaire de la Librairie des écoles.

Elle arrive bien à faire ses exo d’orthographe ou grammaire. Le « problème » est qu’elle n’arrive pas à les réutiliser dans un contexte de production écrite, car cela demande du « multi-tâche » et c’est énergivore et complexe pour un « dys ». (dixit la neuropsy et l’orthophoniste, et validé par mon expérience avec mes enfants).

Nous n’avons pas « travaillé » très longtemps. Elena et son frère sont surexcités…. on attend avec impatience une famille nonsco nomade qui arrive aujourd’hui.…

Fluence : La grotte de Lascaux

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Ce matin, avec Elena nous avons fait de la lecture en fluence avec un texte sur la préhistoire : « La grotte de Lascaux », afin de rester dans le thème de ses apprentissages en histoire.

J’ai trouvé un texte, que j’ai adapté en syllabé avec compteur de mots.

  • D’abord, elle a lu une fois pour le déchiffrer.
  • Puis, elle l’a lu 8 fois, chronométré sur 1 minute : elle est passé de 45 mots la première fois à 80 mots la dernière fois.
  • Elle a ensuite répondu à des questions de compréhension de texte à l’oral :
    • Qu’est ce que la grotte de Lascaux ?
    • Quand a t’elle été découverte ?
    • Par qui ?
    • Grâce à qui ?
    • Comment est elle devenue célèbre ?
    • Qu’est ce qu’ils y ont découvert ?
    • Où se situe Lascaux ?
la-grotte-de-lascaux-compteur-mots-syllabesTélécharger

Ensuite, nous avons revu, sur schoolmouv;fr, la nature des mots et les fonctions grammaticales. Niveau 6ème, schoolmouv ne proposent pas d’exercices. Elle fera ceux du niveau CM2, histoire de s’entrainer sur d’autres supports que ceux utilisés habituellement.

Puis, nous feront un peu de grammaire et de conjugaison sur ce texte de fluence.

Fluence

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1ere semaine de novembre

L’IA ASH, nous avait conseillé des textes pour travailler la fluence avec Elena.

J’ai trouvé des blogs en proposant.

Je les ai modifiés sur libre office avec le plugin lire couleur (LireCouleur en ligne) afin de les adapter aux dys et mettre les textes en syllabés. Je trouve dommage que les textes soit disant adaptés dys ne soient pas en syllabés ni avec des interlignes plus grands. Alors que c’est le B-A BA pour les dys…

Elena s amuse bien à lire. Je crois bien que c’est la 1ere fois qu’on fait de la lecture en riant !! C’est cool.

Notre procédure :

  1. Elle déchiffre le texte avec moi
  2. Je lance le minuteur sur 1mn et elle lit.
  3. A 1 mn, elle arrête et on compte le nombre de mots lus. On note le score
  4. On recommence. On le fait 4 fois de suite.
  5. Après une petite pause, elle le relit sans chrono, en entier.
  6. Elle répond aux questions de compréhension de texte.
  7. On fait une pause de quelques minutes, heures ou jours et elle le refait 4 fois (à sa demande). Elle aimerait réussir à lire l’intégralité du texte avant la fin du chrono, donc en 1 mn maxi.

Je la filme parfois.

  • pour les inspections, afin qu’elle soit vu en situation.
  • et aussi pour quelle s’entende lire. (Parfois elle me soutient avoir bien dit le mot écrit alors que non…. )

Grammaire, conjugaison et orthographe

Mon objectif est qu’on se serve de ces textes pour faire de la grammaire et conjugaison.

Mais je suis réservée quand à faire de la grammaire, conjugaison et orthographe en formel et d’une manière ‘académique’. La neuropsy nous avait bien dis de cesser pour Eva. Cela n’avait aucun intérêt compte tenu de ses troubles :

  • Elle ne pouvait pas réutiliser ces notions en situation de production écrite.
  • Cela demande du multi tâche, ce qui relève quasi de l’impossible pour les dys. Le cerveau sature et ne peut pas traiter les info.
  • Cela n’a pas de « sens » pour l’enfant. Or, le neuroAytique a besoin de « sens ».

Or Elena a les même troubles. Je vois bien qu’elle comprends et arrive à faire les exo. Mais elle est incapable de les réapproprier dans un contexte de production écrite.

Textes de fluence, cette semaine :

  • La surprise : en 1 mn : 1) 52 mots – 2) 72 mots – 3) 63 mots – 4) 80 mots
  • Le dodo : en 1 mn : 36 mots – 40 mots – 47 mots – 47 mots – 49 mots – 57 mots

On va en profiter pour approfondir sur le dodo, oiseau disparu de l’île Maurice.

  • Le gentil squelette cherche amourette : en 1 mn : 50 mots – 64 mots – 65 mots

J’ai téléchargé ces textes ici

ficher-lecture-niveau-1Télécharger

Vu que nous étudions le système solaire et les mouvements de la terre en SVT sur schoolmouv.fr. Nous pourrons lire ces textes en bonus.

textes-fluence-espace-loustics-en-syllabesTélécharger

D’autres textes à télécharger (tous niveaux) :

Un logiciel en ligne pour créer des fiches de fluence avec nos propres textes Fluence (micetf.fr). C’est dommage, il ne met pas le texte en syllabé. Cela aurait été plus pratique. Adapter en syllabé des textes de fluence (avec les mots comptés) et en syllabés me prend beaucoup de temps et de prise de tête !!

Les alphas

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L’an dernier, on avait débuté la phonologie avec Apili. Mais, j’accroche pas. L’histoire n’a pas de lien avec les sons des lettres. J’y vois pas de logique.

Donc, j’en reviens aux alphas, seule méthode qui a permis à mes filles d’entrer en lecture. Et il adore !

Pour le moment, je lui raconte l’histoire des alphas ou il visionne la vidéo.

Puis, on joue avec :

  • il cherche ceux de la famille des voyelles un par un, me dit le son et le range dans sa case.
  • il me donne un par un ceux de la famille consonnes, je lui dis le nom de l’apha en appuyant bien sur le son, il répète et le range dans sa case consonnes.

Bon… voyez comme il les a bien aligné… il a été perturbé que les alignements ne puissent pas tomber juste avec une consonne de trop pour son quadrillage 🤪 Dans ces moments là, on perçoit bien l’autisme.

Ortho : S = [S] ou [Z]

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Toujours avec « L’orthographe au quotidien, moi j’y tiens » et ses cahiers français de la librairie des écoles pour travailler l’orthographe, la grammaire et la conjugaison.

Cette semaine, nous avons abordé S = [S] ou [Z].

Elle comprend bien les règles d’orthographe, elle réussit assez bien les petits exercices. Mais, elle n’arrive pas du tout à les réutiliser dans un contexte de production écrite.

La neuropsy, pour mon aînée, nous avait bien expliquée qu’une production écrite induit du « multi-tâche », ce qui est très difficile, voir impossible, pour un dys… C’est pourquoi, elle nous avait fait stopper l’apprentissage de la grammaire, l’orthographe et la conjugaison en formel. Cela n’avait aucun sens pour notre fille et aucune utilité pour elle. Cela ne faisait que la mettre en échec et saturer son cerveau. Elle nous avait suggéré de la corriger à l’oral, lors de ses productions écrites, en lui expliquant les règles et notions.

Les alphas

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Léon débute avec la planète des alphas.

  • On a d’abord regardé la vidéo des alphas.
    Puis, on a sorti les figurines des alphas. On les a trié par famille : la famille voyelle et la famille consonne.
  • On a chanté tous les sons de la famille voyelle.
    Puis, ceux de Monstre.- mmmm, Fusée – fffff, Serpent – sssss, Chat – chchchchch…
  • Ensuite, il a joué avec.

Ortho : C : [S] ou [k]

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Toujours avec « L’orthographe au quotidien, moi j’y tiens » et ses cahiers français de la librairie des écoles pour travailler l’orthographe, la grammaire et la conjugaison.

Cette semaine, nous avons vu la règles d’orthographe du C : ‘S’ ou ‘K’

Orthographe : graphie [O]

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Nous continuons de travailler l’orthographe :

  • Les différentes graphies du son O (o, au, eau), la règle d’orthographe associée, leurs pluriels.

Elena a du mal à « entendre » la différence entre le O ouvert et le O fermé.

  • Supports utilisés :
    • L’orthographe au quotidien, moi j’y tiens !
    • Cahier d’orthographe (Librairie des écoles et Magnard)

Phonologie

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Léon, spontanément, m’a demandée à faire de la lecture, comme il dit, avec son livre Apili.

Alors, nous avons fait :

  • les sons de chaque voyelle (je ne nomme pas la lettre, on l’appelle par son son), avec les gestuelles associés
  • les sons de F, S, F, CH, L, M et R
  • puis, on a associé chacune de ses consommes avec chaque voyelle

Il était tout content !!

Gâteau

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Elena a cuisiné un gâteau, en totale autonomie, pour son cours de cheval.
La règle en cours d’équitation est de ramener un gâteau au cours suivant quand on est tombé de cheval.

Elle cherche la recette sur internet, la lit et la suit.

Elle écrit un petit mot pour que personne n’y touche.

Apili

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Avec mes 2 filles, nous sommes entrés en lecture principalement avec les alphas.

J’ai débuté avec mon 5 ans, mais autant il joue avec les figurines, mais il n’a pas le déclic pour dire le son des alphas ni les combiner. Je rappelle qu’il est considéré comme non-verbal.

Au détour de mon fil Facebook, Apili m’est régulièrement proposé. Je me suis penchée dessus la semaine dernière. J’ai télécharger un extrait pour voir à quoi elle ressemblait. J’ai acheté le livre d’apprentissage de la lecture. Nous l’avons reçu ce matin et nous y sommes mis, Léon, Elena (10 ans dys) et moi.

Léon a adoré. Il a appris tous les sons et gestes des voyelles, ainsi que ceux de f, s et ch. Et pour finir à combiner fa, fo et fi.

Cette méthode est syllabique, phonétique, kinesthesique, visuelle et humoristique (ludique).

Phonétique : pour chaque lettre, on ne donne pas le nom de la lettre, mais son ‘son’ (comme avec les alphas ou montessori).

Visuelle : un dessin illustre le son pour avoir un mémoire visuel.

Kinesthesique : un geste est associé à chaque son et une bouche est dessinée avec sa forme, la position des dents, de la langue et si de l’air en sort pour chaque son. L’orthophoniste dessinait la bouche pour ma fille qui avait des soucis de prononciation.

Humoristique : chaque son entre dans une histoire ‘drole’.

Pour chaque son, des conseils sont donnés pour aider l’enfant.

C’est le côté kinesthésique qui m’a fait l’acheter. Léon est kinesthésique. Et l’extrait montrait que les gestes associés aux sons étaient ceux appris avec l’orthophoniste pour ma fille. Léon les faisaient aussi et c’est ce qui lui a permis de réussir à dire des sons audibles, reconnaissables et entrer dans le langage. J’ai donc penser que ça pouvait l’aider à entrer en lecture et aussi à mieux parler.

En prime, les gestes préconisés sont des gestes qu’il fait déjà naturellement pour certains sons !! Il a longtemps parlé en gestuel/onomatopées.

J’espère qu’on va continuer avec la même ferveur !!

Quand, il en a eu assez. On a continuer avec ma 10 ans sur les sons où elle a des difficultés de confusion de lettres. Puis, on a vu les combinatoires où elle a du mal.

Quelques photos du livres :

Français : Archilecture

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Elena s’essouffle avec « L’orthographe au quotidien, moi j’y tiens ». Le programme de l’année est vraiment épais et les activités répétitives. Ça lui est déjà indigeste.

Alors avant de la dégoûter et qu’elle se braque (et se bloque), j’ai cherché d’autres supports adaptés. J’ai ressorti notre « Archilecture », acheté pour Eva, il y a quelques années. Elle a super accroché. (Article de présentation ici).

Français / orthographe

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Depuis l’an dernier, nous faisons un peu de formel.

J’avais choisi « L’orthographe au quotidien, moi j’y tiens » pour ma 10 ans. (voir ici). Elle aime bien, mais se lasse. C’est toujours la même chose, les textes de dictées sont pas super attrayants et puis surtout c’est long (ça lui demande beaucoup d’écriture, surtout que je fais la grammaire et la conjugaison en m’appuyant dessus) et les exercices pas assez nombreux pour automatiser.

Du coup, aujourd’hui, j’ai sorti une collection que j’avais acheté pour ma grande (et jamais utilisée) : Archilecture CM2. J’aime bien car c’est de l’apprentissage transversal (en lien avec les sciences, l’histoire/géo, l’histoire de l’art) et la grammaire, la conjugaison et l’orthographe sont traités.

6 modules reposant sur 6 thèmes.

  • Dans chaque module, il y a différents textes à lire (poème, pages de magazine), des illustrations (photos, dessins, peintures … ).
  • D’abord, on aborde l’oral avec des questions (avant de lire).
  • Puis, ensuite on lit les textes du thème (le premier module est sur le système solaire). Pour commencer, il y a 2 poèmes, une peinture, une double page d’un magazine.
  • Puis, encore de l’oral avec des questions d’analyse des documents sur la double page. Ça permet à l’enfant d’apprendre à trouver les informations, les comprendre et les réutiliser.
  • En lien avec le module et les œuvres proposées, on étudie la grammaire, la conjugaison et l’orthographe.
  • Et ensuite, une production écrite est proposée toujours en lien avec le thème.

Perso, on a aussi le CD qui comporte des supports audio, vidéo, artistes sur le thème abordé pour chaque module et les 2 cahiers d’exercices.

Ma 10 ans a bien accroché. C’est attractif et puis on étudié ainsi d’autres matières.

Par contre, je cherche un cahier d’orthographe, style Becherel, mais axé visuel, adapté aux dys, reprenant chaque règles avec batteries d’exo pour automatiser la règle et avec suffisamment de place pour qu’elle écrive directement dans le cahier. Parce que j’en ai déjà un, mais je dois photocopier en agrandissant pour qu’elle puisse y faire les exo… pas super pratique ni économique.

Formel en français et maths

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Nous reprenons un rythme, tranquillement. avec Elena (10 ans) et Léon (5 ans).

Elena

Cette année,

  • Nous ferons du formel en français et maths, les lundis, mardi, jeudis et vendredi matins.
  • Les autres « matières » resterons en informelles à travers des lectures, documentaires, discussions etc.

Nous ressortons « L’orthographe au quotidien, moi j’y tiens », sur lequel j’ai adapté de la grammaire Montessori et de la conjugaison et que nous avons débuté l’an dernier et son manuel mathématiques Montessori et Singapour CM2, ainsi que ces cahiers de batteries d’exercices de calculs.

Léon

Léon aime bien prendre son petit cahier d’activités mathématique Montessori et Singapour maternelle ou ses kits Pandacraft.

J’aime ces instants où ils sont posés ensemble. L’énergie de Léon est un peu canalisée. Elena est plus au calme pour se centrer. J’aime aussi la coopération qui s’installe entre eux deux.

Grammaire : rituel

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Rituels quotidiens : nous manipulons quasi tous les jours en nous appuyant sur les phrases soit de l’orthographe au quotidien, soit des lignes lues dans son livre ou petit texte du moment, soit avec son livre de grammaire Montessori, soit avec du matériel plastifié.

Grammaire :

  • déterminant
  • nom
  • verbe
  • adjectif
  • pronom
  • les phrases négatives
  • le verbe / infinitif / indicatif présent du 1er groupe

Grammaire / dictée / conjugaison

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Grammaire

Les déterminants, les noms (propres et communs), les verbes à l’infinitif, les verbes du 1er groupe au présent, être et avoir.

Elle a fait des analyses de phrases simples : retrouver le déterminant, le nom et le verbe.

Conjugaison

Elle a conjugué les verbes de la fiche (laver, patiner, être, avoir, aller).

Production écrite

La production écrite, pour le moment se borne à l’écriture des mots étudiés dans les exercices et la dictée à trous. C’est déjà bien suffisant.

Elle a lu la dictée. Je l’ai entièrement retapé et utilisé le plugin LibreOffice LireCouleur pour mettre en évidence les syllabes. Cela l’aide énormément !!

cliquez pour agrandir

Orthographe / grammaire / conjugaison

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Je continue sur notre lancée (même si le contrôle est passé) à travailler du français.

J’avais fais une programmation pour la prochaine rentrée, mais je la revois. J’avais choisi d’alterner une semaine français/une semaine maths. Mais, une semaine, c’est trop court pour aborder et intégrer l’ensemble d’une notion.

Aujourd’hui, on a repris notre fichier « l’orthographe au quotidien, moi j’y tiens« , sur lequel je m’appuie pour la grammaire version Montessori et la conjugaison.

Fiche 1 – 4eme année : les mots sans difficultés

  1. Ecrire la date du jour sur la feuille (et les fiches du jours) : lundi 30 mai 2022. Minilouve a du mal à retenir les jours. Ecrire la date tous les jours devrait l’aider à mémoriser et intégrer.
  2. Dictée des mots de la fiche précédente (ici FIche 1 – 3eme année vu la semaine dernière). Elle a su tous les écrire sans erreur, sauf « ligne ». Elle a écrit « line ».
  3. Lecture des mots de la nouvelle fiche, avec compréhension des mots inconnus.
  4. Exercices de la fiche :
  • trouver le mot correspondant à une définition.
  • trouver les mots ayant 3 voyelles différentes.
  • trouver le seul adjectif de la liste.
  • remettre des mots dans l’ordre alphabétique.
  • remettre les lettres d’un mot dans l’ordre pour écrire le mot.
  • trouver les mots qui riment avec ceux donnés.
  • compléter des phrases à trous.
  • trouver l’infinitif des verbes conjugués donnés.

J’ai ajouté :

  • écrire les mots de la liste dans la colonne correspondant à sa nature (determinant/nom/adjectif/verbe) selon Montessori.

Elle sait reconnaître le verbe (sauf si c’est un verbe d’état). Elle sait que le verbe est une action. Elle sait donner son infinitif oralement. Mais, elle galère pour écrire les verbes du 1er groupe à l’infinitif où elle finit à tous les coups avec « é » et non « er ».

Pourtant, elle avait bien compris la notion. On va donc accentuer sur les verbes. Trouver les infinitifs et les classer dans le 1er, 2eme ou 3eme groupe.

Elle a un sacré manque de concentration et là je ne sais pas trop comment l’y aider. Ma 17 ans était avec le petit pour qu’on soit au calme. Mais pourtant.

Elle a répondu à un exo en écrivant à celui du dessous… Et plein du genre. J’avoue que là, j’ai du mal à garder mon calme. Pourtant, ce n’est pas par laquelle de motivation. Elle était plutôt contente de faire les petits exos. Et pffff elle gigote non stop… ahhh ça m’empêche – moi – de me concentrer.